Estudo de Caso - Educação Especial (SEEDUC/SUPEE)

I. 1.1. Dados Pessoais do Estudante

Nome Completo *

Data de Nascimento *

Telefone dos Responsáveis

Responsáveis *

Grau de Parentesco

Endereço Residencial

1.2. Dados Escolares da Matrícula Regular

Unidade Escolar *

Censo Escolar

Diretoria Regional

Modalidade de Ensino

Ano (1º ao 9º)

Turno

Turma

IV. Informações Clínicas, Saúde e Medicamentos

4.1. Possui Diagnóstico (Deficiência/TEA)?

Especifique o Diagnóstico

4.1.1. Código CID

4.1.2. Comorbidades Associadas (se houver)

4.3. Altas Habilidades / Superdotação (se houver)

4.6. Uso de Medicamentos e Efeitos Colaterais

4.5. Horários de Terapias / Atividades Extracurriculares

2.1.1 - Alimentação

Indicador / Demanda	Resposta
Dependência total (necessita de alguém para auxiliar no processo de alimentação)	Sim Não
Necessita de auxílio parcial (abrir embalagens, cortar alimentos)	Sim Não
Independente	Sim Não
Intolerância Alimentar	Sim Não
Compulsão Alimentar	Sim Não
Seletividade alimentar	Sim Não

Observações desta seção (2.1.1):

2.1.2 - Higiene

Indicador / Demanda	Resposta
Independente	Sim Não
Necessita de supervisão ou auxílio direto e integral no uso do sanitário	Sim Não
Necessita de supervisão ou auxílio direto e integral após uso do sanitário para promover a higienização	Sim Não
Necessita de auxílio e supervisão para higienização de Sialorreia (baba excessiva ou hipersalivação)	Sim Não
Necessita de supervisão ou auxílio direto para troca de fraldas	Sim Não
Necessita de auxílio e supervisão para troca de absorventes	Sim Não

Observações desta seção (2.1.2):

2.1.3 - Locomoção e Mobilidade

Indicador / Demanda	Resposta
Deambula sem apoio nos espaços escolares (Caminha sozinho na escola)	Sim Não
Deambula com apoio nos espaços escolares (Necessita de profissional de apoio)	Sim Não
Desequilíbrio constante	Sim Não
Independente	Sim Não
Necessita de orientação parcial no deslocamento espacial	Sim Não
Necessita de guia para deslocamento seguro (devido à deficiência visual ou desorientação espacial)	Sim Não
Usuário de cadeira de rodas/andador	Sim Não
Utiliza muletas/próteses/órteses	Sim Não

Observações desta seção (2.1.3):

2.2.1 - Interação e Comportamento

Indicador / Demanda	Resposta
Apatia	Sim Não
Apresenta boa interação com seus pares	Sim Não
Apresenta dificuldade em permanecer em sala de aula durante o período estipulado	Sim Não
Apresenta comportamentos disruptivos com risco à integridade física (autoagressividade), exigindo suporte constante para segurança e participação	Sim Não
Apresenta comportamentos disruptivos com manifestações de heteroagressividade direcionadas a terceiros, configurando risco à integridade física de outrem, exigindo suporte constante para segurança e participação	Sim Não
Apresenta episódios de desregulação que demandam mediação pontual	Sim Não
Isolamento social	Sim Não
Autonomia parcial, necessitando de comandos	Sim Não
Apresenta necessidade de uso de abafador	Sim Não
Apresenta ansiedade nas atividades solicitadas em sala de aula	Sim Não
Demonstra baixa autoestima	Sim Não
Apresenta flexibilidade quanto às alterações na rotina	Sim Não
Evidencia comportamentos repetitivos e estereotipados, caracterizados por padrões restritos e recorrentes de movimento e/ou linguagem	Sim Não
Sem alteração de comportamento	Sim Não

Observações desta seção (2.2.1):

2.2.2 - Comunicação

Indicador / Demanda	Resposta
Barreiras de comunicação oral (necessita de suporte para Comunicação Alternativa/Aumentativa - CAA)	Sim Não
Ausência de comunicação funcional devido à dificuldade cognitiva	Sim Não
Barreira linguística na comunicação e informação, decorrentes da ausência/restrição de percepção auditiva; percepção auditiva/visual ou percepção visual	Sim Não
Barreiras na comunicação clara e simples nas interações com professores e pares que comprometem o acesso, a permanência, a participação e a aprendizagem	Sim Não
Faz uso de comunicação funcional, empregando recursos verbais e/ou sinalização	Sim Não
Outro	Sim Não

Observações desta seção (2.2.2):

3.1 - Participação da Família

Indicador / Demanda	Resposta
Muito participativa	Sim Não
Participação regular	Sim Não
Pouco participativa	Sim Não
Comparece apenas quando convocada	Sim Não
Não há participação familiar observada	Sim Não

Observações desta seção (3.1):

4.1.3 - Condição Funcional

Indicador / Demanda	Resposta
Com dificuldades persistentes de aprendizagem	Sim Não
Com dificuldades persistentes de comunicação	Sim Não
Com dificuldades persistentes de comportamento	Sim Não
Com dificuldades persistentes de autonomia	Sim Não
Não se aplica	Sim Não

Observações desta seção (4.1.3):

5.1 - Condições de Acessibilidade Física

Indicador / Demanda	Resposta
Necessita de adequações de acessibilidade física	Sim Não

Observações desta seção (5.1):

5.2 - Condições de Comunicação Acessível

Indicador / Demanda	Resposta
Necessita de adequações de condições de comunicação acessível	Sim Não

Observações desta seção (5.2):

5.3 - Condições Pedagógicas Inclusivas

Indicador / Demanda	Resposta
Utilização de metodologias diversificadas e flexíveis ao acesso pleno do currículo, em virtude da necessidade de ampliação de estratégias pedagógicas acessíveis	Sim Não
Adequações curriculares conforme as necessidades educacionais do estudante para a sua participação nas atividades escolares	Sim Não
Práticas de avaliações adaptadas e acessíveis (Processo de consolidação das aprendizagens demandando maior suporte pedagógico)	Sim Não
Outro	Sim Não

Observações desta seção (5.3):

6.2.1 - Histórico e Trajetória Escolar

Indicador / Demanda	Resposta
Proveniente de outra unidade escolar da rede pública	Sim Não
Proveniente de rede privada	Sim Não
Proveniente de atendimento educacional especializado exclusivo/instituição especializada	Sim Não
Não há informações suficientes sobre a escolarização anterior	Sim Não

Observações desta seção (6.2.1):

6.2.2 - Documentação e Informações Pedagógicas

Indicador / Demanda	Resposta
Apresentou documentação pedagógica completa (relatórios, PEI, avaliações)	Sim Não
Apresentou documentação parcial	Sim Não
Não apresentou documentação pedagógica relevante	Sim Não
Informações recebidas não subsidiam adequadamente o planejamento pedagógico	Sim Não

Observações desta seção (6.2.2):

6.2.3 - Impactos da Trajetória Escolar

Indicador / Demanda	Resposta
A trajetória escolar favorece a continuidade das aprendizagens	Sim Não
Há defasagens decorrentes de lacunas no percurso escolar	Sim Não
Há indícios de descontinuidade no processo de escolarização	Sim Não
O estudante demanda reavaliação pedagógica	Sim Não
Necessita de intervenções pedagógicas para recomposição de aprendizagens	Sim Não

Observações desta seção (6.2.3):

6.2.4 - Articulação entre Escolas

Indicador / Demanda	Resposta
Houve articulação institucional entre as unidades escolares	Sim Não
Há necessidade de contato com a unidade de origem para complementação de dados	Sim Não
Não há dificuldade de contato com a unidade escolar de origem	Sim Não

Observações desta seção (6.2.4):

6.2.5 - Encaminhamentos Avaliativos

Indicador / Demanda	Resposta
Mantém-se as indicações pedagógicas anteriores	Sim Não
Necessita de atualização do Plano Educacional Individualizado (PEI)	Sim Não

Observações desta seção (6.2.5):

6.2.6 - Tipos de Avaliação

Indicador / Demanda	Resposta
Avaliação diagnóstica (identificação de conhecimentos prévios)	Sim Não
Avaliação formativa (acompanhamento contínuo do processo)	Sim Não
Avaliação somativa (verificação de resultados ao final de períodos)	Sim Não
Avaliação adaptada, considerando as especificidades do estudante	Sim Não

Observações desta seção (6.2.6):

6.2.7 - Instrumentos de Avaliação

Indicador / Demanda	Resposta
Provas escritas adaptadas	Sim Não
Atividades orais	Sim Não
Observação sistemática	Sim Não
Portfólios	Sim Não
Trabalhos práticos	Sim Não
Registros descritivos (relatórios)	Sim Não
Avaliações mediadas com apoio	Sim Não
Uso de tecnologias assistivas (especifique nas observações)	Sim Não

Observações desta seção (6.2.7):

6.2.8 - Adaptações na Avaliação

Indicador / Demanda	Resposta
Ampliação de tempo para realização das atividades	Sim Não
Simplificação da linguagem dos enunciados	Sim Não
Uso de recursos visuais ou concretos	Sim Não
Fragmentação das atividades avaliativas	Sim Não
Apoio de Profissional de Apoio Escolar	Sim Não
Uso de tecnologia assistiva	Sim Não
Substituição de instrumentos avaliativos, quando necessário	Sim Não

Observações desta seção (6.2.8):

6.2.9 - Critérios de Avaliação

Indicador / Demanda	Resposta
Considera o progresso individual do estudante	Sim Não
Considera objetivos do Plano Educacional Individualizado (PEI)	Sim Não
Baseia-se exclusivamente nos critérios da turma	Sim Não
Apresenta flexibilização de critérios avaliativos	Sim Não
Necessita de revisão dos critérios adotados	Sim Não

Observações desta seção (6.2.9):

6.2.10 - Participação no Processo Avaliativo

Indicador / Demanda	Resposta
Demonstra compreensão das propostas avaliativas	Sim Não
Participa com autonomia nas avaliações	Sim Não
Participa com mediação	Sim Não

Observações desta seção (6.2.10):

6.4.1 - Forma de Aprendizagem Observada

Indicador / Demanda	Resposta
Aprende de forma autônoma	Sim Não Em desenv.
Aprende por observação	Sim Não Em desenv.
Aprende por repetição	Sim Não Em desenv.
Aprende por experimentação prática	Sim Não Em desenv.
Aprende com mediação constante	Sim Não Em desenv.
Aprende com apoio visual	Sim Não Em desenv.
Aprende com apoio concreto	Sim Não Em desenv.
Aprende por escuta/oralidade	Sim Não Em desenv.
Aprende em interação com pares	Sim Não Em desenv.
Aprende melhor em atividades estruturadas	Sim Não Em desenv.
Aprende por interesse específico	Sim Não Em desenv.
Aprende com apoio linguístico	Sim Não Em desenv.

Observações desta seção (6.4.1):

6.4.3 - Ritmo de Aprendizagem Observada

Indicador / Demanda	Resposta
Acelerado	Sim Não
Adequado à turma	Sim Não
Lento	Sim Não
Depende da metodologia	Sim Não
Depende do interesse	Sim Não
Depende da mediação pedagógica	Sim Não
Depende da adequação sensorial do ambiente	Sim Não

Observações desta seção (6.4.3):

VIII. 8.1. Acompanhamentos Terapêuticos (Equipe Multidisciplinar)

Acompanhamento Médico (Especialidades)

Psiquiátrico?

CAPS?

Outros Acompanhamentos

7.1 - Potencialidades do Estudante

Indicador / Demanda	Resposta
Interesse por atividades escolares	Sim Não Em desenv.
Boa memória (visual e/ou auditiva)	Sim Não Em desenv.
Atenção sustentada em atividades de interesse	Sim Não Em desenv.
Facilidade para aprendizagem visual	Sim Não Em desenv.
Interesse por números e raciocínio lógico	Sim Não Em desenv.
Interesse por letras, palavras ou leitura de imagens	Sim Não Em desenv.
Habilidade para uso de recursos tecnológicos	Sim Não Em desenv.
Coordenação motora adequada para atividades pedagógicas	Sim Não Em desenv.
Comunicação funcional (verbal e/ou alternativa)	Sim Não Em desenv.
Capacidade de seguir rotinas estruturadas	Sim Não Em desenv.
Participação em atividades mediadas	Sim Não Em desenv.
Resposta positiva a estímulos visuais e concretos	Sim Não Em desenv.
Interesse por música, artes ou movimento	Sim Não Em desenv.
Boa interação com adultos de referência	Sim Não Em desenv.
Demonstra iniciativa em situações conhecidas	Sim Não Em desenv.

Observações desta seção (7.1):

7.2.1 - Percepção

Indicador / Demanda	Resposta
Percepção visual preservada	Sim Não
Percepção auditiva preservada	Sim Não
Boa resposta a estímulos táteis	Sim Não
Boa resposta a estímulos sinestésicos	Sim Não
Integração sensorial adequada	Sim Não
Integração sensorial em desenvolvimento	Sim Não
Organiza o material escolar com autonomia	Sim Não

Observações desta seção (7.2.1):

7.2.2 - Atenção

Indicador / Demanda	Resposta
Mantém foco de forma autônoma	Sim Não Em desenv.
Atenção sustentada	Sim Não Em desenv.
Atenção seletiva	Sim Não Em desenv.
Compreendem ordens simples (1 ação por vez)	Sim Não Em desenv.
Compreendem ordens complexas (2 ações ou mais)	Sim Não Em desenv.
Memória eidética (fotográfica) para símbolos	Sim Não Em desenv.
Mantém a permanência em locais por períodos prolongados	Sim Não Em desenv.

Observações desta seção (7.2.2):

7.2.3 - Memória

Indicador / Demanda	Resposta
Memória auditiva funcional	Sim Não Em desenv.
Memória visual funcional	Sim Não Em desenv.
Memória verbal funcional	Sim Não Em desenv.
Memória numérica funcional	Sim Não Em desenv.
Memória de curto prazo preservada	Sim Não Em desenv.
Memória de longo prazo preservada	Sim Não Em desenv.

Observações desta seção (7.2.3):

7.2.4 - Linguagem

Indicador / Demanda	Resposta
Compreensão oral adequada	Sim Não Em desenv.
Conhecimento de Braille	Sim Não Em desenv.
Conhecimento de Libras	Sim Não Em desenv.
Consciência Fonológica	Sim Não Em desenv.
Uso de comunicação aumentativa/alternativa	Sim Não Em desenv.
Escrita funcional	Sim Não Em desenv.
Leitura funcional	Sim Não Em desenv.
Leitura Pré-Silábica (Mistura números e letras, usa letras conhecidas e não faz relação som-letra)	Sim Não Em desenv.
Leitura Silábica (Entende que cada letra escrita representa uma sílaba falada, com ou sem valor sonoro)	Sim Não Em desenv.
Leitura Silábico-Alfabético (Fase de transição onde ora escreve sílabas completas, ora apenas uma letra por sílaba)	Sim Não Em desenv.
Leitura Alfabético (Compreende a lógica fonográfica, correspondendo grafemas a fonemas)	Sim Não Em desenv.
Leitura Ortográfica ou Fluência (Reconhece palavras familiares visualmente, leitura rápida e focada na compreensão)	Sim Não Em desenv.

Observações desta seção (7.2.4):

7.2.5 - Raciocínio Lógico

Indicador / Demanda	Resposta
Compreende relações de igualdade/diferença	Sim Não Em desenv.
Reconhece sequências lógicas	Sim Não Em desenv.
Compreende causalidade	Sim Não Em desenv.
Resolve problemas cotidianos	Sim Não Em desenv.
Resolve situações-problema escolares	Sim Não Em desenv.
Compreende enunciados simples	Sim Não Em desenv.
Pensamento lógico funcional	Sim Não Em desenv.
Formula conclusões lógicas	Sim Não Em desenv.

Observações desta seção (7.2.5):

7.2.6 - Função Motora Global

Indicador / Demanda	Resposta
Postura adequada	Sim Não Em desenv.
Locomoção independente	Sim Não Em desenv.
Controla impulsos corporais	Sim Não Em desenv.
Coordenação motora ampla adequada	Sim Não Em desenv.
Lateralidade funcional	Sim Não Em desenv.
Equilíbrio funcional	Sim Não Em desenv.
Orientação espaço-temporal	Sim Não Em desenv.
Manipulação de objetos adequada	Sim Não Em desenv.

Observações desta seção (7.2.6):

7.2.6.1 - Coordenação Motora Fina

Indicador / Demanda	Resposta
Preensão adequada de lápis, caneta e pincel	Sim Não Em desenv.
Traçados básicos (linhas, curvas, formas)	Sim Não Em desenv.
Escrita espontânea ou dirigida	Sim Não Em desenv.
Recorte com tesoura	Sim Não Em desenv.
Organização do material escolar	Sim Não Em desenv.
Manuseio com mouse e/ou outras ferramentas tecnológicas	Sim Não Em desenv.
Pintura e preenchimento de espaços delimitados	Sim Não Em desenv.
Encaixe e montagem (quebra-cabeça, blocos, jogos pedagógicos)	Sim Não Em desenv.
Manuseio de livros e folhas	Sim Não Em desenv.
Colagem e manipulação de pequenos materiais	Sim Não Em desenv.
Coordenação óculo-manual (olho-mão)	Sim Não Em desenv.
Autonomia para iniciar e concluir atividades escritas	Sim Não Em desenv.

Observações desta seção (7.2.6.1):

7.2.7 - Função Afetiva-Social / Emocional

Indicador / Demanda	Resposta
Estado emocional estável	Sim Não Em desenv.
Demonstra afetividade	Sim Não Em desenv.
Demonstra cooperação	Sim Não Em desenv.
Demonstra simpatia	Sim Não Em desenv.
Reação adequada à frustração	Sim Não Em desenv.
Interage positivamente em grupo	Sim Não Em desenv.
Estado emocional estável (com empatia)	Sim Não Em desenv.
Responde a combinados pedagógicos	Sim Não Em desenv.
Apresenta respostas comportamentais inadequadas frente a situações de frustração ou contrariedade	Sim Não Em desenv.

Observações desta seção (7.2.7):

IX. 9.1.1. Transporte Escolar Complementar

Necessita de Transporte Complementar?

Justificativa Consolidada

9.1 - Condições de Acessibilidade e Deslocamento

Indicador / Demanda	Resposta
Não necessita de transporte para deslocamento	Sim Não
Apresenta mobilidade reduzida severa (comprometimento na autonomia) que impede o embarque/desembarque em veículos comuns	Sim Não
Apresenta quadro clínico/comportamental que inviabiliza o uso de transporte público convencional	Sim Não
Consegue utilizar transporte público convencional	Sim Não
Necessita de transporte escolar no contraturno para o Atendimento Educacional Especializado na Sala de Recursos Multifuncionais (SRM)	Sim Não
Tem autonomia no ir e vir (Autorização pelos responsáveis para ir e retornar da escola)	Sim Não
Outro	Sim Não

Observações desta seção (9.1):

10.1.1 - Estratégias Pedagógicas Inclusivas

Indicador / Demanda	Resposta
Diversificação de metodologias de ensino	Sim Não
Adequações curriculares conforme as necessidades educacionais do estudante	Sim Não
Flexibilização do tempo para realização das atividades	Sim Não
Uso de diferentes formas de apresentação dos conteúdos	Sim Não
Articulação pedagógica individualizada, quando necessário	Sim Não
Replanejamento contínuo das práticas pedagógicas	Sim Não
Priorização das competências e habilidades do estudante	Sim Não
Outros	Sim Não

Observações desta seção (10.1.1):

10.1.2 - Recursos de Acessibilidade Pedagógica

Indicador / Demanda	Resposta
Materiais didáticos adaptados	Sim Não
Uso de recursos visuais, concretos e/ou manipuláveis	Sim Não
Atividades estruturadas e organizadas por etapas	Sim Não
Instrumentos avaliativos acessíveis e diversificados	Sim Não
Tecnologias assistivas como apoio à aprendizagem	Sim Não
Outros	Sim Não

Observações desta seção (10.1.2):

10.1.3 - Recursos de Comunicação Acessível

Indicador / Demanda	Resposta
Linguagem clara, objetiva e acessível	Sim Não
Uso de imagens, pictogramas e/ou símbolos	Sim Não
Recursos de Comunicação Alternativa e/ou Aumentativa (CAA)	Sim Não
Mediação da comunicação linguística em atividades pedagógicas e sociais	Sim Não
Materiais didáticos adaptados	Sim Não
Outros	Sim Não

Observações desta seção (10.1.3):

10.1.4 - Recursos de Acessibilidade Física e Ambiental

Indicador / Demanda	Resposta
Organização acessível dos espaços da sala de aula	Sim Não
Garantia de circulação segura e funcional	Sim Não
Outros	Sim Não

Observações desta seção (10.1.4):

10.1.5 - Estratégias Organizacionais e de Apoio

Indicador / Demanda	Resposta
Atendimento Educacional Especializado - AEE	Sim Não
Planejamento pedagógico colaborativo entre professores	Sim Não
Articulação entre Professor da classe comum, Professor de AEE e Gestão Escolar	Sim Não
Acompanhamento sistemático do progresso do estudante	Sim Não
Orientação e diálogo contínuo com a família	Sim Não
Elaboração de relatórios com PEI, PAEE, dentre outros	Sim Não
Profissional de apoio escolar (PAE)	Sim Não
Outros	Sim Não

Observações desta seção (10.1.5):

10.1.6 - Estratégias Pedagógicas

Indicador / Demanda	Resposta
Mediação pedagógica	Sim Não
Atividades fragmentadas, graduadas e contextualizadas	Sim Não
Valorização dos avanços comunicativos e funcionais	Sim Não
Trabalho articulado com Atendimento Educacional Especializado (AEE)	Sim Não
Utiliza materiais de tecnologia assistiva	Sim Não
Outros	Sim Não

Observações desta seção (10.1.6):

10.1.7 - Aspectos Ambientais de Impacto

Indicador / Demanda	Resposta
Organização da sala de aula	Sim Não
Metodologias utilizadas	Sim Não
Avaliações escolares	Sim Não
Relação com professores	Sim Não
Relação com colegas	Sim Não
Rotina escolar	Sim Não
Hipersensibilidade auditiva	Sim Não
Sonolência	Sim Não
Outros	Sim Não

Observações desta seção (10.1.7):

10.1.8 - Aspectos Cognitivos de Impacto

Indicador / Demanda	Resposta
Cognitivo	Sim Não
Linguagem oral	Sim Não
Linguagem escrita	Sim Não
Motor	Sim Não
Autorregulação emocional	Sim Não
Outros	Sim Não

Observações desta seção (10.1.8):

11 - Deliberação Final de Recursos e Apoios

Indicador / Demanda	Resposta
a) Profissional de Apoio Escolar	Sim Não
b) Tradutor e Intérprete de Libras	Sim Não
c) Professor de Atendimento Educacional Especializado (AEE)	Sim Não
d) Elaboração ou revisão do Plano Atendimento Educacional Especializado (PAEE)	Sim Não
e) Elaboração ou revisão do Plano Educacional Individualizado (PEI)	Sim Não
f) Elaboração ou revisão do Plano Individualizado de Transição (PIT)	Sim Não
g) Acompanhamento pelo Núcleo de Apoio para Atendimento às Pessoas com Deficiência Visual (NAPPB)	Sim Não
h) Acompanhamento pelo Núcleo de Atividades de Altas Habilidades/Superdotação (NAAH/S)	Sim Não
i) Acompanhamento pelo Centro de Capacitação de Profissionais da Educação e de Atendimento às Pessoas com Surdez (CAS)	Sim Não
j) Acompanhamento pelo Centro de Apoio para Atendimento às Pessoas com Deficiência Visual (CAP)	Sim Não
k) Orientações à equipe escolar	Sim Não
l) Articulação com a família	Sim Não
m) Articulação intersetorial, com encaminhamentos aos setores de Saúde, Assistência Social e/ou Proteção, acompanhados de orientações aos responsáveis	Sim Não
Outros	Sim Não

Observações desta seção (11):

Validação e Assinaturas (Página 21)

Equipe AEE

Equipe Pedagógica

Responsável

Ratifico do Diretor

Secretaria de Estado de Educação - SEEDUC / SUPEE